近日，河南省教育厅公布了2022年专创融合特色示范课程立项建设名单，我院教师张展召申报的 《医疗器械创新设计》成功立项。
《医疗器械创新设计》专创融合示范课程，主要内容为医疗器械设计研发、生产及转化，同时结合创新创业教育，全面提升学生实习就业能力。在具体教学过程中，将创新创业作为一条主线，贯穿在专业知识教学主线中，增强课程内容内嵌式“双创化”特征，采用探究式、案例式、讨论式、项目式等教学方法，提升学生双创能力。
结合OBE教育教学理念，《医疗器械创新设计》课程以项目、案例为导向，依托“新工科”人才培养模式，立足于学生双创精神能力构筑，基于线上线下混合式教学方法，从“创新创业能力教育——课程思政——专业教学——实践教学”四维度出发，构建了基于OBE理念的“6+4+3”（六阶段+四维度+三目标）专创融合教学模式。
（1）“6+4+3”专创融合培养模式
创新创业教育是创新精神、创业意识和创新创业能力的教育，是面向未来培养创新创业人才的新教育理念和模式。通过线上线下混合式教学模式建构，以线上微课与线下讲授的方式对学生前期专业知识进行回顾，采取创新创业讲座及专创课堂等多元化形式激发学生双创思维，刺激学生学习内驱力。整合分析前期教学案例，组织学生分组开展专创项目选择，从血压计、助听器、心率计等常见医疗器械中选择合适项目进行设计。以小组为单位完成专创项目设计，依据学生组内表现，给予相应的过程性评价。通过论文、科研项目、知识产权等形式展开专创项目设计的评价与考核，进一步完善学生考评体系。同时，依托大学生创业项目及孵化园，鼓励学生对课程成果进行深层次转换，激发学生创新意识及创业嗅觉。在此过程中，以创新创业教育及课程思政教育作为顶层支撑，积极打造创新创业项目库及课程思政案例库，实现双创思维与思政元素的全过程贯穿。通过落实专业内容回顾学习、实践项目手动实操，达到6阶段与4维度的有机融合。创新精神、创业意识和创新创业能力是新时代高质量人才培养的内在要求，本课程以对学生创意、创新、创业意识的培养为目标，推动人才培养标准由就业从业向创新创业转变，树立新的人才培养质量观。
（2）开展“6+4+3”专创融合OBE教学设计
OBE教育理念是以学生预期能力获得为导向，注重学生创新、实践等能力培养的教学模式，其理念与专创融合教学模式高度契合。通过前期专业知识回顾明确课程学习初步目标，根据学生实际水平，动态设计课程阶段性目标，确保学生实践创新能力的提升。依托于创新创业讲座，对学生的双创思维构筑提出明确需求，最大限度保证培养目标与项目结果的一致性，落实学生创意、创新、创业精神的生成。设计过程中，由小组讨论获得课程学习成果，采取项目式、研究型教学模式，鼓励学生自主学习，提倡自主式、合作式学习，培育学生自行解决复杂工程问题的能力，进一步激发学生思维创新性。同时，OBE教学理念强调以学论教的评价原则，通过多样化、过程性的实践评价方法，可以使教师动态的掌握学生知识能力和素质的发展水平。
（3）开展“6+4+3”专创融合OBE教学应用——以血压计案例应用为例
以血压计项目为例，对基于OBE理念的“6+4+3”（六阶段+四维度+三目标）专创融合教学模式展开详细介绍。学生在开展血压计项目学习之前，首先以微课学习形式对所需专业知识进行回顾，在血压计前导知识模块中加入思政元素，激发学生研究内驱力。通过对比水银血压计及数字血压计的工作原理，引导学生进行深入思考，启发学生创新创意思维能力。再者，学生经过分组完成血压计元器件焊接及调试，团队合作解决真实工程问题，一定程度上培养了学生的工程意识、工程实践动手能力、团队合作能力，增强了学生思考问题分析能力和解决问题的能力，增进了学生的创新精神和创造精神。 最终，通过对科研成果的转化过程及全过程形成性评价体系的构建，进一步引导学生实现个人创新创意思维的飞速提升。
